На днях пришла любопытная новость о том, что в школах Москвы введена 100 и 10-балльная система, а также буквенная система оценивания знаний учеников. Событие стало предметом споров и обсуждений среди профессионалов. Будет ли меняться система оценки знаний в ливенских школах, и вообще, 100-балльная система это все еще перспектива или уже реальность? Точнее: если где-то уже реальность, то когда появится у нас? О том, как ливенские учителя относятся к подобным нововведениям, мы решили поговорить с кандидатом педагогических наук Любовью Александровной Селищевой.
 10.03.2016
 ИНТЕРВЬЮ
 0 коммент.
 847 просм.
 Автор: Подготовила Оксана Стаханова
 Вопрос: - Любовь Александровна, как Вы считаете, почему возникла новая система оценок?
Ответ: - Дело в том, что опыт ведения новой системы оценки знаний связан с введением федеральных государственных образовательных стандартов. И по новому закону «Об образовании в РФ» и по ФГОС образовательным учреждениям дается право выстраивать контрольно -оценочную деятельность соответственно с тем опытом, который у нее есть. Конечно, не совсем будет правильно, если каждая школа будет выстраивать собственную систему. Скорее всего, это региональный подход, поэтому московский методический центр разработал 100-балльную систему. Принимать ее или не принимать это дело образовательной организации.
Вопрос: - Ливенские педагоги будут переходить на нее?
Ответ: - Педагогическое сообщество обсуждает вопрос. О кардинальных изменениях в оценочной системе в школах нашего города, как и области, мне не известно.
Вопрос: - А пятибалльная система оценок уже не отвечает новым требованиям?
Ответ: - Может отвечать, если мы заложим туда содержательную основу и критерии, о которых, получая задание, ребенок должен знать. Предположим, ученик получил задание по иностранному языку. Педагог определил, что оценивать будет по 10-балльной шкале. Так, чтобы достигнуть 9-10 уровня, ученику нужно выполнить 91-100 процентов задания, демонстрируя точное, быстрое и полное понимание задания, (прослушанного текста). 7-8 баллов – это уровень достижения, когда ученик выполнил от 71 до 90 процентов задания. И здесь уже другая содержательная характеристика: «демонстрируя точное, быстрое и полное понимание, ученик понял основные факты, сумел выделить для себя отдельную значимую информацию». И так далее. Уровень 1-2 означает выполнение от 10 до 20 процентов задания, а также слабое понимание прослушанного текста. 0 – не достиг ни одного критерия.
Вопрос: - Сейчас, если в задаче получен неправильный ответ, ученику ставится двойка. Даже в том случае, если он решал, старался, пусть двигался не в том направлении, но пытался найти верный способ решения. В другой системе оценок будет учтена его работа, сколько баллов он сможет получить за такой «творческий подход» к выполнению задания?
Ответ: - Если есть рациональный путь, это может быть выражено в качестве оценки его действий. То есть молодец, попробовал. Но… Сейчас дети перешли на новый стандарт образования, который предполагает достижение планируемых результатов, которые ребенок может продемонстрировать на двух уровнях. «Ученик научится» – это базовый уровень. И «ученик получит возможность научиться» – это повышенный уровень. Базовый уровень школа обязана дать каждому ученику, но это отметка «удовлетворительно».
Разработчики стандарта взяли за основу известную шестиуровневую таксономию Блума, американского ученого, работавшего в середине 50-х годов прошлого столетия. Его труд был переведен на многие языки, а в нашей стране он появился в начале 60-х годов. Так вот, согласно Блуму, знания расположены в основании пирамиды - умение составить список, выделить что-то, рассказать, показать. Следующий уровень – понимание, умение описать и объяснить, определить признаки и сформулировать по-другому. Третий уровень - применение. Это когда ученик знает предмет, понимает и применяет полученные знания. Опираясь на эти три уровня из Блума, выстраивалась наша прежняя система образования, но это, как оказалось, всего лишь мыслительные умения низкого уровня.
Вопрос: - Но это было раньше на пять?!
Ответ: - Да, за это ставили «отлично». Про остальные уровни почему-то забыли. Предполагалось, что без знания, понимания и применения, как определённого фундамента, не получится решить более сложные задачи. И, возможно, поэтому, реализацию других уровней оставили на потом, а вскоре, наверное,забыли о них совсем. Так вот. За применением следует анализ, то есть способность ученика проанализировать, проверить, провести эксперимент, выявить различия. За ним – синтез. Это умение создавать, придумывать, разрабатывать, выстраивать план. И самый высокий уровень – оценка того, что сделано и что получилось. Это способность представить аргументы и защитить свою точку зрения. Так вот последние три уровня в пирамиде и представляют мыслительные умения высокого уровня. Как раз стандарт и ориентирует педагога на то, чтобы он, опираясь на мыслительные умения низкого уровня, обеспечивал достижение учеником более высокого уровня мыслительных действий.
Вопрос: - Как-то странно осознавать, что те, кто учился в свое время на 4 и 5, оказывается, тянулись на троечку…
Ответ: - Мы учились в той системе, которая была. Многие современные родители не могут понять простую вещь: изменилось общество, изменилась страна, информационное пространство, сами дети и источники информации. Очень высокие требования сейчас предъявляют работодатели, стране нужны высокообразованные в техническом плане специалисты. В этом можно убедиться, если, к примеру, зайти на сайт Сколково. Родители, которые думают всерьез над будущим своих детей, обязательно поинтересуются и найдут там много интересных данных.
Вопрос: - Как 5-балльную шкалу можно перевести в 100-балльную?
Ответ: - Опыт оценивания есть. Результаты ЕГЭ уже не один год оцениваются по 100-балльной шкале. Но здесь еще раз нужно обратить внимание на критерии оценивания, потому что они создают систему, понятную детям. Тогда субъективизм, который иногда возникает при выставлении оценки и воспринимается детьми очень остро, исчезнет. А у ребенка, знающего критерии оценки выполненного задания, будет понимание из чего она складывается. Более того, он сам сможет оценить свое продвижение в образовательной деятельности, увидеть, на каком уровне находится и что делать дальше. Если что-то не так, то он должен повторить материал, разобраться, получить консультацию у учителя или в интернет-пространстве.
Иными словами, отметка - это как у больного диагноз. Если неудовлетворительно, то нужно разобраться самому или с педагогом, выяснить в чем проблема, устранить ее и все встанет на свои места.
Современные подходы в образовании позволяют направлять детей на самооценивание. Хотя нужно отметить, что этот процесс идет сложно, в том числе и для педагога.
На Украине действует 10- и 12-балльная система в образовании. Мы принимали детей из соседней страны и переводили их отметки в нашу, пятибалльную систему.
Современное оценивание предполагает еще и личностные метапредметные результаты. Например, есть критерий, который можно рассматривать как универсальный- это планирование достижения целей. Он хорошо отрабатывается через организацию проектной деятельности ученика. Все учебные проекты предлагаются для того, чтобы ребенок научился ставить задачу и справляться с ней самостоятельно. Впоследствии, став взрослым, он будет легко выполнять поставленные работодателем задачи. В этой связи: не нужно проекты за детей выполнять родителям, что очень часто бывает.
Вопрос: - Еще есть такое нововведение, как электронные дневники…
Ответ: - Вещь хорошая. Нас обязали вести и заполнять электронные журналы, хотя ни одна школа в регионе не готова к этому. Для того, чтобы нововведение заработало без дополнительной нагрузки для педагогов, необходимо каждому ученику в каждом классе иметь персональный компьютер, который запитан на рабочий компьютер учителя. Учитель выставляет отметку, а иногда это может сделать и сам компьютер, оценивая учебную деятельность ребенка, а ребенок и его родители на любом этапе могут видеть, как сработал ребенок. И это, конечно, снимает всякий субъективизм в оценках полностью.
Вопрос: - Это еще и тотальный контроль…
Ответ: - Я считаю, что как тотальный контроль рассматривать электронный дневник или журнал нельзя. С моей точки зрения, учебная деятельность ученика должна быть равносильна трудовой деятельности родителей. Взрослые ходят на работу и получают заработную плату. Заработная плата ребенка, образно говоря, - это его успешность. Понятно, что родители напрягаются и им нелегко. И ребенку не должно быть легко трудиться.
Вопрос: - То есть, электронных дневников сейчас нет совсем?
Ответ: - Эту функцию сейчас выполняет региональная автоматизированная система управления «Виртуальная школа», которая действует в нашей области. Педагоги ее ведут, родителям розданы логин и пароль, но, признаться, туда заходят процентов 8-10 родителей. Остальные не интересуются достижениями детей.
Вопрос: - Любовь Александровна, как Вы считаете, 100-балльная система жизнеспособна?
Ответ: - Вполне. По сути это перевод процента выполненного задания.
Вопрос: - Как Вы считаете, современным детям по плечу все эти сложности получения знаний?
Ответ: - А что современным детям не по плечу? Они другого не знают. Это мы очень консервативны и все время возвращаемся в свое детство и свое время, а они живут в другом мире. Новая жизнь ставит новые задачи и выдвигает новые требования к образованию.
Недавно мы проводили день открытых дверей для родителей первоклассников, которые увидели, что организация учебной деятельности уже иная. Достаточно сказать, что первоклассник во втором полугодии уже осознанно говорит,какую задачу перед собой он ставит на этом уроке. А в конце урока он оценивает, достиг цели или нет.
В завершение хочу обратиться к родителям, чтобы не волновались, образование в Ливнах хорошее, находится на правильном пути, и общими усилиями мы придем к успеху.
|
